Корекційна програма для дітей з ЗПР: особливості, вимоги та рекомендації

Опубликованно 25.09.2018 08:48

Затримка психічного розвитку (ЗПР) не вважається грубим порушенням. Діти з ЗПР розвиваються повільніше однолітків, вони неуважні і погано сприймають новий матеріал, мають низьку пізнавальну активність. Патологія проявляється у фізичної і розумової повільності, поганої пам\'яті, низьких комунікативних навичках. Враховуючи ці особливості, ясно одне - дитина з ЗПР не може відповідати стандартним загальноосвітніх вимогам. При цьому практично всі форми затримки компенсуються у міру дорослішання дитини, тому діагноз дозволяє навчатися у звичайних загальноосвітніх школах (за програмою корекційних занять для дітей із ЗПР). Затримка психічного розвитку у дітей

ЗПР проявляється в декількох варіантах, кожному з яких притаманні свої особливості, прогноз і динаміка. При затримці конституціонального походження затримка визначається спадковістю, тобто дитина повторює розвиток батька або матері. При такому діагнозі семирічний дитина зазвичай знаходиться на рівні 4-5 років. Для таких учнів характерний сприятливий прогноз за умови педагогічного впливу. Компенсується затримка до 10-12 років.

ЗПР соматогенного походження викликана тривалими хронічними захворюваннями, нервово-психічною слабкістю головного мозку і т. п. Діти народжуються у здорових сім\'ях, а затримка з\'являється внаслідок захворювань, перенесених у ранньому дитинстві (хронічні інфекції, алергії). У таких учнів є виражені симптоми у вигляді зниження працездатності, головного болю, підвищеної стомлюваності, поганої пам\'яті, а увага утримується дуже короткий час. При збереженому інтелекті емоційна сфера відрізняється незрілістю.

Психогенна затримка характерна для дітей з нормальним фізичним розвитком і здоров\'ям. Відставання в навчанні і розвитку пов\'язано з огріхами виховання, несприятливими умовами, які порушують нормальний розвиток особистості дитини. Часто такі учні ростуть в несприятливих сім\'ях, страждають від жорстокості з боку батьків або від гіперопіки. Це призводить до психічної нестійкості, безініціативність, відставання в інтелектуальному розвитку.

Затримка церебрально-органічного походження викликана стійкими локальними руйнуваннями мозкових структур внаслідок захворювань матері під час вагітності, кисневого голодування плоду, недоношеності, внутрішньоутробної інфекції і так далі. Розумові операції у дітей цієї групи за показниками продуктивності близькі до дітей з олігофренією. Знання такі учні засвоюють фрагментарно, є незрілість емоційної сфери. Дітям із ЗПР церебрально-органічного походження необхідна комплексна допомога психолога, дефектолога і медика. Труднощі навчання особливих дітей

Затримку психічного розвитку батьки можуть помітити ще до шкільного віку. Зазвичай такі діти пізніше починають ходити, пізніше вимовляють перші слова, не дуже активні в пізнавальному процесі і погано налагоджують контакт з однолітками. Більшість дорослих списують ці особливості на індивідуальні темпи розвитку дитини і риси характеру. Всі діти дійсно розвиваються по-різному, так що невеликі відхилення від вікових норм не повинні викликати побоювань. Навчання таких дітей у рамках спільного освітнього процесу повною мірою проявить існуючі психічні проблеми.

До 6-7 років діти вже виявляють уважність і цілеспрямованість, вміють керувати розумовими операціями і спиратися на попередній досвід у процесі навчання, використовувати абстрактно-логічне мислення. Для школярів з незрілої психікою загальноосвітня система виявиться надто складною. Зазвичай найбільші труднощі дитина з ЗПР відчуває з освоєнням рідної та іноземної мови, математики. Опанувати листом неможливо без достатньої розвиненості усного мовлення, а для розуміння математики дитина повинен знати такі поняття, як порівняння, форма, кількість, розмір. Навчання дітей з затримкою розвитку

У процесі навчання підопічних із ЗПР (програма корекційної роботи для дітей особливості ці повністю враховує) необхідно розвивати пізнавальну активність, коригувати емоційно-особистісні якості, сприяти соціальній адаптації дитини, підвищувати загальний рівень інтелектуального розвитку. Це повинні враховувати батьки та інші дорослі, які знайомлять дитину з навколишнім світом, якимись основними поняттями, навчають вдома і допомагають з домашніми завданнями.

У багатьох загальноосвітніх школах є корекційні класи, програма яких передбачає успішне навчання дітей з подібними порушеннями. Зазвичай чисельність учнів у таких колективах не перевищує десяти-дванадцяти осіб. Це створює комфортні умови для дітей з затримкою психічного розвитку, які погано налагоджують контакт з однолітками і не встигають на уроках. Вчителю невелика чисельність класу дозволяє приділити увагу кожному учню. Особливі діти у звичайній школі

В даний час програма корекційної роботи для дітей із ЗПР різного ступеня вираженості реалізується у восьми типах спеціальних шкіл. Щоб виключити винесення діагнозів в реквізити цих шкіл, в нормативно-правових документах згадуються вони за порядковим номером: I вид — для глухих дітей, ІІ вид — для слабочуючих і пізнооглухлих дітей, III вид — для незрячих дітей, IV вид — для слабозорих дітей, V вид — для дітей з порушеннями мови, VI вид — для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, VII вид — для дітей з труднощами (легка ЗПР), VIII вид — для дітей з розумовою відсталістю.

У таких закладах з дітьми з ЗПР проводиться серйозна корекційна робота, завдання якої полягає в тому, щоб розвивати таких учнів, збагачувати їх знаннями про навколишній світ, прищеплювати їм спостережливість і уважність, досвід практичного узагальнення, формувати вміння самостійно отримувати знання та користуватися ними для вирішення різних завдань. У корекційних школах-інтернатах діти можуть перебувати цілодобово, там є власні лікарі, педагоги займаються не тільки навчанням, але і фізичним розвитком дітей.

Сучасні лікарі, психологи і дефектологи з практичним досвідом роботи визнають, що найбільш перспективним напрямком є соціальна адаптація дітей з ЗПР. У спеціальних установах такі учні взаємодіють тільки з дітьми з такою ж проблемою, але так і не вчаться спілкуватися із звичайними своїми однолітками. Підхід до дітей з ЗПР дійсно потрібен особливий, а ось ставлення має бути таке ж, як і до дітей з нормальним розвитком.

Так, було прийнято рішення дозволити виховання і навчання дітей з ЗПР у звичайних загальноосвітніх школах. При цьому лінія інтеграції повинна йти через корекцію на ранніх етапах (в ДОУ і початкових класах), а паралельно з загальноосвітніх повинен функціонувати блок корекції. Корекційна програма для дітей із ЗПР має передбачати заповнення прогалин попереднього навчання, нормалізацію та вдосконалення пізнавальної діяльності, підвищення працездатності учнів, подолання негативних особливостей емоційної сфери. Етапи психолого-педагогічного супроводу

Програма корекційно-розвивальних занять для дітей із ЗПР формується в ході послідовного проходження декількох етапів психолого-педагогічного супроводу. На етапі підготовчої роботи проводиться діагностика і формування банку даних про дітей з обмеженими можливостями, надання допомоги медичних фахівців при виявленні дітей з ЗПР, комплексна діагностика дитини і так далі. Вивчаються особливості індивідуального розвитку майбутнього школяра, стану здоров\'я, умов виховання, атмосфери в сім\'ї і так далі. Діагностикою займається вчитель із залученням педагога-психолога, який веде карту спостережень. Особливості розвитку майбутнього учня розглядаються на внутрішкільному засіданні. Дитину можуть направити на ПМПК, де йому поставлять точний діагноз.

Далі проводиться консультування батьків щодо подальшої методикою навчання і перспективи, очікуваних результатах. Дефектолог або педагог-психолог проводить бесіду з питань подальшого навчання і роз\'яснює необхідність корекційної роботи з дитиною. Організовується анкетування, проведення днів відкритих дверей, спільних заходів. Психолог надає допомогу педагогам, які працюють з дітьми із ЗПР (надаються рекомендації, підготовка пакету документів, необхідних для роботи з особливими дітьми). На цьому етапі відбувається складання індивідуальної корекційної програми для дитини із ЗПР.

На етапі корекційно-розвиваючої роботи, як на уроках, так і в позашкільній діяльності, передбачається індивідуальне психолого-педагогічного супроводу дитини з урахуванням індивідуальних особливостей. Групи формуються на основі спостережень за дітьми та результатів діагностики. Для дітей із ЗПР програма корекції (відгуки батьків про навчання дітей з особливостями розвитку в загальноосвітніх школах підтверджують, що це дає кращі результати, ніж якщо б дитина навчався в спецшколі) може складатися як індивідуальна, так і групова.

Для подолання проблем в розвитку учнів проводяться консультації, бесіди для викладачів корекційних класів, регулярно оновлюється стенд корисної інформації психолога. Проводяться проміжна і підсумкова діагностика досягнень учнів для визначення подальшої програми корреционно-розвиваючих занять для дітей з ЗПР. Діагностика включає аналіз успішності засвоєння програми з різних предметів, а також вивчення стану дітей в умовах школи (адаптація може тривати від 1,5-4 місяців до 1-1,5 років).

Система корекційної роботи

Будь-яка корекційна програма для дітей із ЗПР складається з чотирьох основних блоків: розвиток і вдосконалення навичок спілкування, розвиток розумової та мовленнєвої діяльності, розвиток психічної діяльності, розвиток просторових уявлень. Тільки комплексний підхід до навчання особливих дітей призведе до успіхів і вирівнювання темпів розвитку.

У ході розвитку і вдосконалення комунікативних навичок необхідно навчити дитину володіти засобами спілкування, сформувати установки на доброзичливе ставлення до одноліткам і дорослим, успішне взаємодія, домогтися позитивних відносин з оточуючими (дитина повинен уміти коректно висловлювати свою думку і ставлення до співрозмовника, вислуховувати товаришів, не перебивати старших), сформувати позитивний образ власного «я». Розвиток мовленнєвої та мисленнєвої діяльності передбачає розширення словникового запасу, придбання знань про навколишній світ, які можуть сприяти поліпшенню соціальних навичок, формування розвиненої монологічної та діалогічної мови (вміння висловлювати свої думки, дотримуючись правил спілкування), становлення основних розумових операцій (порівняння, аналізу, узагальнення).

Дитина повинна навчитися працювати за зразком та інструкції, регулювати свою поведінку в навчальних і життєвих ситуаціях. Прищеплюються навички контролю за своєю діяльністю, передбачається оволодіння діями контролю та оцінки і так далі. Розвиток просторових уявлень передбачає оволодіння просторовою орієнтацією (в приміщенні і в зошити), засвоєння основних навчальних понять, формування вміння розрізняти геометричні фігури, маніпулювати образами, виробляючи розумові перетворення: розчленовування на частини, обертання, з\'єднання деталей в єдине ціле і так далі.

Рекомендації по складанню програми

Варіант 7.1 програми корекційної роботи для дітей із ЗПР передбачає, що робота буде вестися з дітьми, які за рівнем психофізичного розвитку близькі до вікової норми, але в освітньому процесі стикаються з труднощами довільної саморегуляції. Такі діти вимагають особливого підходу, вони повільніше засвоюють матеріал і довше досягають результатів, але до переходу в середню ланку зазвичай вирівнюються в розвитку зі своїми однолітками.

Високу ефективність реалізації корекційної програми дефектолога для дітей із ЗПР забезпечує поступове ускладнення завдань та проведення занять з матеріалом, який близький до основної освітньої програми. Потрібно враховувати, що навчання дітей із ЗПР вимагає використання ігрових методів, прийомів роботи, що включають елемент змагання. Хорошим прийомом є введення системи заохочень і штрафів. Це сприяє вихованню організованості.

Слід чергувати малорухомі і рухливі методи роботи, частіше проводити фізкультхвилинки, чергувати усні і письмові роботи. Це дасть дітям можливість розподілити енергію, а також сприяє зняттю втоми, підвищенню концентрації і працездатності. Важливо використовувати прості вправи на перевірку уваги (питання типу: «Хто почув завдання — покажіть великий палець»).

Схема уроку передбачає вступ, основний зміст заняття і заключний етап. На етапі введення обов\'язково привітання, яке налаштовує дітей на успішне взаємодія з вчителем, обговорення новин (діти можуть обговорити труднощі, які виникли при виконанні домашнього завдання, отримані результати, оцінити свій настрій словесно або в балах, згадати зміст попереднього уроку і так далі), комунікативна гра (проводиться для підвищення енергетичного ресурсу та формування позитивного настрою).

Основний етап спрямований на формування і розвиток основного переліку функцій, які необхідні при засвоєнні навчального матеріалу. Зазвичай спочатку пропонуються завдання, спрямовані на розвиток просторових уявлень, потім йде розвиток мовлення і мислення, дається домашнє завдання. На заключному етапі проводиться релаксаційна вправа і комунікативна гра, що сприяє розслабленню дітей і формує позитивне ставлення до уроку в цілому. Особливості корекційно-розвивальної програми для дітей із ЗПР складаються саме у послідовному переході і виділення додаткового часу на корекцію психічних навичок і запам\'ятовування матеріалу.

Результати програми для дітей п\'яти-семи років

В результаті реалізації програми корекційної роботи для дітей із ЗПР (відгуки батьків підтверджують, що особливі діти за допомогою кваліфікованого педагога і психолога розвиваються практично у відповідності з цільовими орієнтирами) передбачається, що учень досягне певних успіхів у сфері мовного розвитку, художнього, соціально-комунікативного, пізнавального, фізичного. Заплановані успіхи реалізації програм

Плановані досягнення в мовному розвитку наступні: розуміння змісту окремих речень і зв\'язного мовлення; розуміння різних форм слова; засвоєння нових слів; розуміння словосполучень, конструкцій з прийменниками, зменшувально-пестливих суфіксів, диференціювання множини та однини; правильне освіта іменників з зменшувальними суфіксами; правильне вимова звуків; вживання основних типів мовлення, ритму і темпу, нормальних пауз.

В рамках соціально-комунікативного розвитку передбачаються наступні результати проходження корекційної програми для дітей із ЗПР: прояв самостійності в грі та спілкуванні; вибір заняття, учасників групової діяльності, стійку взаємодію з дітьми; участь у колективному занятті; здатність точно передати інформацію співрозмовника; вміння співпрацювати в процесі гри, регулювати власну поведінку; використання одержаних в ході освітньої діяльності знань; прагнення до самостійності і прояв певної незалежності від дорослого.

Очікувані результати пізнавального розвитку: здатність узагальнювати предмети та поняття у групи; наявність уявлень про величини, кількості, форми, вміння висловлювати їх у мовленні; уміння називати по картинках предмети та їх частини; вміння показати на картинках названі дії; використання словесного супроводу, планування діяльності або звіту у процесі діяльності; володіння рахунком у межах десяти; вміння конструювати з різного матеріалу (з допомогою дорослого); уміння визначати пори року і частини доби; уміння визначати геометричні фігури і тіла, розташування предметів відносно себе; створення предметних і сюжетних композицій з матеріалу за зразком, умов, схемою.

В художньо-естетичному сегменті корекційної програми для дітей із ЗПР передбачається досягнення таких успіхів: наявність елементарних уявлень про різних видах мистецтва; емоційне сприйняття музики, літератури, фольклору; володіння навичками вирізування; знання основних кольорів і відтінків, вміння їх змішувати; прояв інтересу до мистецтва; вимову всіх слів під час співу; твір мелодій різного характеру; вміння передавати характер музики через рухи.

В рамках успішного фізичного розвитку досягаються наступні результати: виконання основних вправ і рухів по інструкції дорослих; виконання різних видів бігу; знання правил рухливих ігор, ігор з елементами спорту; володіння основними правилами формування корисних звичок, рухової активності, харчування; збереження заданого темпу при ходьбі і так далі.

Очікувані результати представлені для учнів п\'яти-семи років. Корекційна розвиваюча програма для дітей із ЗПР (24 січня 2017 року з\'явилася новина про те, що малюки з таким діагнозом більше не будуть направлятися в спеціальні установи) молодшого віку ставить інші завдання, реалізується не у загальноосвітніх школах, а в корекційних групах ДНЗ або вдома.

Що необхідно знати батькам

Батьки дітей з затримкою повинні розуміти, що це не грубе порушення, просто дитині трохи складніше засвоювати новий матеріал, йому потрібно більше часу і уваги. Вимоги до школяра повинні пред\'являтися розумні, ні в якому разі не можна завищувати його можливості в догоду своїм бажанням. Потрібно прийняти здібності та рівень розвитку дитини, погодитися з цим, розуміючи, що швидкі результати можливі лише за рахунок погіршення стану здоров\'я і порушення емоційного балансу. Щоб дитина наздогнав однолітків, потрібно проявляти терпіння, уважність, любов, витримку і впевненість. Можливо, школяр із ЗПР надзвичайно талановита в іншій сфері. Те, що створює для нього ситуацію успіху (творчість, музика, танці, спорт, малювання) — це підтримка і розвиток. Автор: Софія Єрмакова 24 Вересня, 2018

Категория: Новости