Адаптація в педагогіці - це... Визначення поняття, роль, сутність та умови

Опубликованно 18.01.2019 14:45

Термін «адаптація» в перекладі з латинської мови означає «прикладання», «пристосування». Що він передбачає? У загальному розумінні це поняття означає пристосування організму, а також всіх його функцій, клітинок і органів до змінених умов середовища.

Адаптаційні процеси життєво необхідні людині. Вони дозволяють зберегти збалансовану діяльність органів, систем і психічної організації особистості у разі мінливих життєвих умов. Визначення

Адаптація в педагогіці - це природний стан індивіда, що проявляється в звиканні (пристосування) до нової діяльності, до нових умов життя, з\'явилися соціальних контактів і нових соціальних ролей. В цілому дане поняття є одним з основних даних при наукових дослідженнях організму. Справа в тому, що механізми цього процесу вироблялися у людини протягом всього його еволюції. Вони дозволяють нашому організму існувати в умовах, що постійно змінюються.

Проблему пристосування висунули і обгрунтували Ж. Б. Ламарк і Ч. Дарвін. Сам термін «адаптація» вперше ввів Ауберт в 1865 р . Після цього він широко застосовувався в літературі біологічної спрямованості. Тут під адаптацією дослідники розуміли лише одні функціональні зміни аналізаторів і органів чуття. Але поступово, по мірі розвитку науки, поняття адаптації стало виходити за рамки теорії еволюції. Воно стало проникати в медицину, соціологію, соціальну психологію, кібернетику. Зустріти цей термін можна і в інших сферах пізнання. Соціальна адаптація

Що передбачає собою процес пристосування індивіда до навколишнього середовища? Це не лише можливість успішного функціонування його організму в умовах, що змінилися. Поняття адаптації у психології означає здатність людини до його подальшого соціального та особистісного розвитку. Під цим мається на увазі: адекватне сприйняття особистістю навколишньої дійсності і себе; нормальна система спілкування та стосунки з оточуючими; здатність до праці і навчання, а також до організації відпочинку і дозвілля; мінливість поведінки з метою відповідності рольовим очікуванням; здатність до самоорганізації і самообслуговування, а також до взаимообслуживанию у колективних відносинах.

Соціально-психологічна адаптація і соціалізація у педагогіці - це поняття досить близькі за своїм змістом. Вони позначають процеси взаємообумовлені, взаємозалежні, але не тотожні. Соціалізація, з одного боку, є механізмом засвоєння суспільного досвіду. З іншого - являє собою активне відтворення і нарощування міжособистісних відносин і зв\'язків.

Вже з перших днів своєї появи на світ людину оточують інші люди. Спілкування з ними дозволяє включити його в соціальну взаємодію. Самі перші уявлення про міжособистісних зв\'язках всі люди набувають ще до того, як освоюють мова. Саме в процесі взаємовідносин з оточуючими всім нам вдається отримати свій перший соціальний досвід, який в подальшому стає невід\'ємною частиною особистості. Варто відзначити, що соціалізація не сприяє індивідуалізації. Її людина здобуває суб\'єктивно, переживаючи ситуації, які залишають той чи інший слід у його психіці. Мета адаптації

Процес соціалізації являє собою становлення і формування особистості через оволодіння соціальним досвідом. Але в той же час, якщо розглядати адаптацію в психології - це один з визначальних і провідних механізмів соціалізації особистості. При цьому основний критерій успішності цього процесу укладено зовсім не в ступені конформізму і пристосуванства. Виходячи з визначення соціальної адаптації в педагогіці, це набуття людиною впевненості та незалежності, розкутості і самостійності, незакомплексованість та ініціативності.

Основною метою цього процесу є не уніфікація особистості. Людина не повинна ставати слухняним виконавцем чужої волі. Для успішного здійснення поставлених перед ним цілей він зобов\'язаний прагнути до самореалізації і до розвитку своїх здібностей. Самосвідомість

Адаптація в психології - це процес досить складний. При цьому його вивчення неможливе без розгляду самосвідомості особистості. Адже саме завдяки йому включається механізм самовизначення (пошуку життєвої позиції), самореалізації (активності в різних напрямках), самоствердження (досягнення задоволеності), а також прийняття самооцінки. Самосвідомість дозволяє індивіду пізнати самого себе. При цьому особа набуває певну цілісність та ідентичність.

Варто мати на увазі, що самосвідомість, що виявляється в ході адаптації, є контрольованим процесом. Воно визначається динамікою придбання соціального досвіду виходячи з умов розширення спілкування і діапазону діяльності.

Незважаючи на те, що самосвідомість вважається однією з самих глибоких інтимних характеристик людської особистості, тільки воно сприяє постійній корекції уявлення про себе людиною в порівнянні з тією думкою, яка існує про нього у оточуючих. Особливо яскраво це проявляється в підлітковому віці. Види адаптації

Завдяки процесу пристосування організм починає оптимально функціонувати в незвичайній для нього обстановці. При цьому вчені виділяють два види адаптації. Перший з них – биофизиологический, а другий – соціально-психологічний. Нас цікавить другий з них. Він розглядається в якості адаптації в педагогіці. Це не що інше, як механізм, за допомогою якого люди набувають певний соціально-психологічний статус, а також оволодівають тими чи іншими соціально-психологічними рольовими вміннями. Він «включається» в той період, коли людина намагається досягти гармонії між зовнішніми і внутрішніми умовами своєї діяльності і життя. Результатом цього є підвищення адаптованості особистості. Іншими словами, людина стає більш пристосованим до нової діяльності і до умов життя.

Якщо розглянути визначення адаптації в педагогіці, то це не що інше, як процес взаємодії індивіда з соціальним середовищем, під час якого людина стикається з різними проблемними ситуаціями в області міжособистісних відносин. Це дає змогу особистості засвоїти норми і механізми соціальних установок та поведінки, а також набути рис характеру, що мають значення для свого нормального існування в суспільстві.

Що ж таке адаптація в педагогіці? Це, за визначенням, кожен з етапів подолання індивідом проблемних ситуацій. Адже при цьому людиною використовуються механізми і навички поведінки, які придбані ним на попередніх етапах своєї соціалізації та розвитку. Одночасно з цим їм відкриваються нові способи розв\'язання завдань, плани і програми внутрішніх психологічних процесів.

Важливий внесок в розробку даного поняття в його широкому розумінні вніс Ж. Піаже. Він вважав, що адаптація в психології та педагогіці – це один з найголовніших процесів, завдяки яким відбувається інтелектуальний розвиток дитини. При цьому він виділив дві складових цього механізму. Це акомодація та асиміляція. Перша з цих двох складових являє собою перебудову розумової активності. Мета такого процесу полягає в можливості засвоєння знову надходить інформації. Що стосується асиміляції, то вона вважається присвоєнням зовнішнього події з перетворенням його в уявне. Кажучи іншими словами, адаптація в педагогіці – це, по-перше, набуття навичок, умінь і знань, майстерності і компетентності. По-друге – зміна психічної організації людини, зачіпає особистісні (емоції, цілепокладання, мотивації тощо), а також когнітивні (перцептивні, сенсорні та ін) процеси. Надходження в дитячий дошкільний заклад

Малюки ростуть. І ось настає час, коли батьки віддають їх у дитячі дошкільні установи. Тут дитині доведеться пережити першу значну зустріч з незнайомою для нього соціальної середовищем. Від благополучного протікання даного періоду безпосередньо залежатиме оволодіння дитиною навчальною діяльністю, його комфортність перебування у дитячому закладі, а також здоров\'я. Безпосередній вплив на даний процес впливають різні групи факторів. Розглянемо їх докладніше. Фізіологічні фактори

До даної групи відносять біологічні особливості дитини певного віку. Це його фізіологічні та анатомічні показники, стан здоров\'я, рівень працездатності та втомлюваності. Сюди ж можна включити і деякі особливості, які спостерігаються у індивіда функціонування тієї чи іншої системи організму. Деякі вчені вважають, що на процес адаптації впливає і такий фактор, як спадковість.

В якості індивідуальних особливостей, які розглядаються при адаптації в психології особистості, враховується тип нервової системи, а також наявність здатності пристосуватися до зміни звичного оточення. Дані фактори, як правило, і є причиною тих відмінностей, які мають місце між процесами звикання до ДНЗ у різних дітей.

Ще один важливий показник, який впливає на соціальну адаптацію, це в педагогіці не що інше, як вік дитини на момент його надходження в дошкільну установу. На думку вчених, гірше всього пристосовуються до нових умов діти від 5 до 20 місяців.

На ефективність протікання адаптаційних процесів має вплив і стать дитини. На думку дослідників, до нових умов найкраще пристосовуються дівчинки. Хлопчакам ж набагато складніше прийняти зміни в оточенні. Індивідуально-психологічні фактори

В дану групу входить рівень розвитку інтелекту дитини, її самооцінки, емоційний стан, а також стійкість тих чи інших рис характеру. На думку вчених, надходження в ДОУ призводить до ефективного загострення властивого дитині темпераменту. При цьому найбільший дискомфорт відчувають діти-флегматики. Найбільш швидко адаптуються до змінюється оточення холерики.

Крім цього, адаптація в педагогіці – це механізм, на який впливають: ступінь прихильності дитини до батьків; специфіка розвитку у малюка навичок у сфері спілкування; схильність дитини до прояву самостійності; ступінь психічного розвитку; наявні звички. Соціально-психологічні чинники

У психології і педагогіці адаптація - це процес, на який впливають: соціальні установки; характер оточення дитини до надходження в ДОУ; специфіка середовища дитячого садка.

Наявність перерахованих вище факторів дозволяє дітям максимально результативно налагодити контакти в новому для них міжособистісній взаємодії.

На думку деяких дослідників, головний критерій, за яким можна визначити рівень соціальної адаптації в педагогіці, це не що інше, як відсутність у дитини постійних порушень у поведінці, які межують з неврологічним порушенням. Якщо така ситуація все ж має місце, то можна говорити про те, що відбувається дезадаптація малюка. Він поки не зміг пристосуватися до нових для нього умов ДНЗ. Типи соціально-психологічної адаптації

Розглядаючи поняття адаптації в педагогіці, можна говорити про існування наступного: Прогресивної соціально-психологічної адаптації. Для неї характерне досягнення єдності інтересів особистості і цілей груп суспільства. Регресивної соціально-психологічної адаптації. Цей тип відноситься до формальних. При цьому подібна адаптація не відповідає інтересам суспільства, а також розвитку особистості і соціальної групи.

На думку деяких психологів, регресивний тип пристосування до нових умов не дозволяє індивіду самореалізуватися і виявити дані йому природою творчі здібності. Соціалізація особистості можлива тільки при прогресивної адаптації. В іншому випадку у дитини виробиться схильність до систематичних порушень норм поведінки, що стане причиною виникнення нових проблемних життєвих ситуацій, пристосуватися до яких не дозволить відсутність отриманого досвіду. Проблеми адаптації

Процес пристосування дітей до нової для них середовищі в 4-5 років практично не має ніяких відмінностей. Однак якщо розглядати для старших дошкільнят соціальну адаптацію в психології та педагогіці – це механізм, який значно розширює рівень виникаючих проблем при освоєнні дитиною нового для нього життєвого простору. Вся справа в тому, що в шість років діти вже досить близькі до переходу в нове для них заклад освіти. Це призводить до зміни в них соціального статусу, що і збільшує проблеми з адаптацією. Пов\'язано це може бути з розвитком у дитини психічного апарату. Найчастіше в цьому випадку вчителі відзначають відсутність уваги, гіперактивність і агресивна поведінка учня.

Проблема шкільної адаптації у педагогіці – це тема далеко не нова. При цьому на сьогоднішній день можна говорити про те, що її актуальність виросла у багато разів. Виною тому стали глобалізація і мобільність, політичні та економічні зміни, нові підходи до пристрою системи освіти і т. д.

Вступ до школи, навчання в ній, а також перехід з класу в клас вимагають від дітей особливих зусиль. Однак найбільш гостро питання адаптації дитини варто саме при переході в новий для нього установа освіти. Спричинено це наступним: Інформатизацією суспільства, запровадженням освітніх стандартів і розвитком технічного прогресу. Все це значною мірою ускладнює процес адаптації. Вимогами Федеральних державних освітніх стандартів. Для того щоб першокласника уміння відповідали їм, дитині знадобиться докласти чималі психологічні, моральні та фізичні зусилля. Крім цього, крім звичних для всіх навчальних навичок і знань, маленьким школярам доводиться домагатися особистісних і мегапредметных результатів. Адже тільки в цьому випадку діти будуть відповідати вимогам, що пред\'являються до випускників початкових класів. Нескінченним потоком нової інформації. Першокласник в один момент виявляється в новій ролі, а також в оточенні незвичній для нього системи прав та обов\'язків.

Шкільна адаптація в педагогіці вважається процесом, під час якого дитина засвоює і приймає для себе нову для неї соціальну ситуацію, освоює новий статус учня і здобуває навички в нових системах взаємодії («дитина – одноліток», «дитина – вчитель»). При цьому у маленької людини починають вироблятися нові особливості поведінки.

Якщо розглядати поняття шкільної адаптації у психології, то варто відзначити, що його характеризують такі критерії: освоєння дітьми нової для них життєвої ситуації, яку вони бачать у єдності її елементів; прийняття школярем нового для нього статусу і соціальної позиції; перебудова життєвого укладу учня, ініціатором якого виступає дорослий.

Соціальна адаптація при цьому передбачає вміння дитини: реагувати на педагога; слухати; самостійно виконувати задані вправи; аналізувати та організовувати виконання завдань.

Важливим аспектом з\'явиться вміння підтримувати контакти з однолітками і давати адекватну оцінку, як собі, так і іншим.

У процесі адаптації до школи важливим є і фізична підготовка організму, адже на дитину звалюється досить значна навантаження. Його організм починає працювати на межі. Це викликає небезпека перевтоми.

Крім цього шкільна адаптація в педагогіці розглядається і з психологічної точки зору. Ступінь швидкого звикання до нових умов значною мірою залежить від готовності дитини до вступу в школу, тобто від його: бажання освоювати нові знання і виконувати завдання вчителя; прагнення успішно їх освоювати.

Важливими при цьому також здатності до переробки інформації і запам\'ятовування. Адаптація школярів при відхиленні в розвитку

Згідно з наявними даними, більше 80% сучасних дітей відчувають труднощі в навчанні з-за тих чи інших відхилень у здоров\'ї. Саме тому розглядається адаптація і в спеціальній педагогіці. Це дозволяє вирішити проблеми дитини, яка має особливості в розвитку, і усунути його ізольованість від суспільства, в якому він росте і живе.

Порушення соціальної адаптації впливають на ставлення дітей до їх оточення. Вони стають тривожними і похмурими, пригніченими і образливими. В результаті у них формується замкнутість. Діти починають уникати широкого кола спілкування. Вони замикаються в «чотирьох стінах», де у них може виникнути прихована (маскована) депресія.

Дорослішаючи, дитина, що володіє обмеженими можливостями, починає усвідомлювати, що він не такий як всі. Це сприяє формуванню заниженої самооцінки, соціальної пасивності і звуження рамок активної діяльності.

Адаптація в корекційній педагогіці – це, насамперед, психологічна реабілітація дітей, що зазнають труднощі в навчанні. Вона може являти собою зняття нервового напруги. Крім цього, педагог повинен прагнути провести корекцію самооцінки свого вихованця, розвивати його пам\'ять і психічні функції, уяву і мислення, увагу і долати пасивність. Одночасно з цим знадобиться формувати в дитини відповідальність і самостійність, активну життєву позицію, допомагати йому долати відчуженість і розвивати комунікативні навички. Автор: Людмила Фролова 1 Листопада, 2018

Категория: Новости