Методика проведення екскурсії: види, особливості педагогічної діяльності

Опубликованно 02.02.2019 16:55

Кожній людині відомо, наскільки складна і багатогранна професія педагога. Перед викладачами та вихователями стоять десятки завдань. Всі їх перерахувати складно, втім, зараз увагу хотілося б приділити лише одній темі. І стосується вона методики проведення екскурсії. У такому форматі уроки проводяться досить-таки часто, у них є свої особливості і переваги. Втім, про все по порядку. Особливості уроку-екскурсії

Це дуже цікава форма навчання. Такі уроки здатні перетворити навчання у вельми захоплююче дію. Діти значно швидше втягуються в ті чи інші види діяльності, їх пізнавальна активність мотивується легше, здібності та вміння розвиваються інтенсивніше.

Завдяки таким заняттям вони швидше встановлюють зв\'язок між реальним життям і навчанням. Діти отримують можливість в дійсності вивчити ті чи інші процеси, явища та об\'єкти. Якщо висловлюватися коротко, то на таких уроках реалізуються дидактичні принципи науковості, доступності, а також зв\'язку теорії та практики.

По типології їх можна класифікувати наступним чином: Вступна екскурсія. Її педагог проводить в самому початку досліджуваної теми, щоб ознайомити з нею учнів. Приміром, перший урок біології з розділу «Рослини» можна провести в ботанічному саду, на пришкільній ділянці або на природі. Діти наочно ознайомляться з деревами, кущами і травами, дізнаються особливості тіньовитривалих і світлолюбних, навчать розрізняти культурні, дикорослі, листяні і хвойні рослини. Екскурсія по певній темі. Підхід буде більш конструктивним. Якщо, наприклад, учні проходять творчість Пушкіна, то можна буде провести урок у музеї імені Олександра Сергійовича. Підсумкова екскурсія. Її мета – систематизувати знання з цілого курсу або розділу. Останні в навчальному році уроки географії, зазвичай, присвячені взаємодії людини з природою. Їх ідеальним місцем проведення стане екологічна стежка.

Підготовчий етап

Тепер можна заглибитися в тему, що стосується методики проведення екскурсії. Підготовка – це перший крок після визначення теми, залежить від навчальної програми. Можна виділити такі важливі аспекти даного етапу: Відбір для маршруту тих об\'єктів, які будуть мати безпосереднє до неї ставлення. Також вони повинні бути цікавими, являти собою пізнавальну цінність. Облік їх розташування. Зручна локація важлива – шлях до місця початку екскурсії повинен відняти мало часу, а також не завдавати незручностей. Чітке побудова маршруту в логічному або хронологічному порядку. Облік вимог безпеки. В стару будівлю, наприклад, дітей вести категорично заборонено – яким би цінним воно не було в історичному відношенні.

Методика підготовки і проведення екскурсій передбачає завчасне продумування педагогом того, як саме він буде вести урок, які методи прийме, і як втягне школярів у пізнавальну діяльність. Адже це найголовніше – простимулювати їх активне сприйняття.

Викладач повинен підготувати матеріали, задіявши різні джерела, скласти маршрут, а також коротко, змістовно і цікаво описати кожен об\'єкт екскурсії. Ще йому доведеться самостійно пройти прописаний шлях. Ця перевірка потрібна, щоб: Швидко орієнтуватися на маршруті в момент проведення уроку. Прикинути приблизний хронометраж. Для молодших дітей максимум – 1 годину. Для старших – 1,5. Уточнити опису включених в маршрут об\'єктів. Внести правки, якщо з\'явиться необхідність.

З методикою проведення екскурсії педагогові доведеться ознайомитися, навіть якщо вести її буде фахівець, екскурсовод. Так зазвичай буває, коли дітей приводять в музей, театр або картинну галерею. Педагогу потрібно буде також поговорити з екскурсоводом і дати вказівки, на що саме треба звернути увагу дітей, щоб це розкрило тему уроку.

Особливості побудови маршруту

На них варто зупинитися докладніше. Будь-яка методика проведення екскурсій по навколишнього світу передбачає надання особливої уваги розробці маршруту. Треба дотримуватися такі вимоги: Складений маршрут зобов\'язаний забезпечити показ вибраних об\'єктів в логічній послідовності, а також сприяти максимальному розкриттю теми. Треба вибрати таку місцевість, щоб досліджувані об\'єкти не розташовувалися занадто близько, або і зовсім затуляти один одного. Перехід між вибраними локаціями повинен займати максимум 10-15 хвилин. Довгі паузи у процесі викладу матеріалу продуктивності та інформативності не позначаться кращим чином. Розташування об\'єктів на маршруті зобов\'язана забезпечувати безперервність прогулянки. Інакше стійкого уваги від учнів можна не чекати. Не можна допускати одноманітності при виборі об\'єктів. Якщо, наприклад, планується міська оглядова екскурсія, в ній не повинні бути присутніми тільки монументи, скульптури і пам\'ятники. У маршрут потрібно ввести показ вулиць, будівель, парків, площ і т. д. Не повинно бути повторних проходів по тій ділянці, де група вже була. Це недоцільно, а деяких ще й стомлює.

А взагалі, спочатку потрібно визначитися з типом маршруту. Їх всього три: Тематичний. Припустимо, «Народні промисли рідного краю». Хронологічний. Наприклад, «Композитор П. І. Чайковського в Клину». Тематико-хронологічний. Найбільш популярний варіант, якщо говорити про оглядових екскурсіях. Суть в тому, що матеріал викладається послідовно лише всередині кожної з безлічі підтем.

Зрозуміло, необхідно продумати протяжність маршруту, час екскурсії та вік учнів. Розповідь

Зрозуміло, педагогові доведеться самостійно скласти текст екскурсії. Вимоги до нього пред\'являються такі: Чіткість формулювань і стислість. Наявність докладної і цікавої інформації по темі. Повне її розкриття. Наявність фактичного матеріалу – прізвища, дати, назви, цифри, реальні події. Грамотна мова, літературна мова.

Починається екскурсія із вступу. Вчитель знайомить школярів із темою екскурсії, її маршрутом, тривалістю, домовляється про час і місце її закінчення.

Потім треба викласти зміст заходу і власне його завдання, озвучити підтеми, згадати кілька найбільш цікавих об\'єкта. Важливо, щоб вступне слово було цікавим, динамічним і коротким.

Об\'єкти теж треба описувати відповідно. Кожному дається характеристика, наводиться загальна інформація, пов\'язані значущі події. Потім сказане узагальнюється, і робиться логічний перехід до наступного підтемі.

Структура

Вивчаючи методику проведення екскурсії, треба згадати, що вчитель, як і будь-який інший день, потрібно буде написати план. В цілому все буде схоже на структуру звичайного уроку. Виглядає план так: Організаційно-мотиваційна частина. Учитель створює позитивну, доброзичливу атмосферу, повідомляє дітям тему, мету, а також завдання їх незвичайного уроку. Потім оголошує основні питання та об\'єкти екскурсії, ознайомлює з техніки безпеки. Ще можна роздати картки із запитаннями, на які діти повинні будуть відповісти в ході екскурсії. Актуалізація знань. Цей етап спрямований на повторення пройденого матеріалу. Згідно з методикою проведення екскурсії в початковій школі, можна просто коротко згадати те, про що говорилося на попередньому уроці. Для більшого просто не буде часу і можливостей. Екскурсійна частина. Школярі повинні бути не просто слухачами і глядачами. Їм треба стати активними учасниками процесу. Вони повинні ставити питання, фотографувати зацікавили їх об\'єкти, робити замальовки і записи, спостерігати і т. д. Узагальнення і систематизація отриманої інформації. В кінці екскурсії підбиваються підсумки уроку, визначається головне. Кожен з учнів повинен коротко поділитися враженнями, розповісти про те, що запам\'яталося найбільше.

Методика проведення навчальних екскурсій останнім етапом передбачає оцінку педагогом роботи учнів. Викладач повинен дати їм творчі завдання на будинок. Це може бути все що завгодно: фотозвіт, стінгазета, презентація, стенд, звіт, твір.

Завдання викладача

Оскільки мова йде про організації і методиці проведення екскурсій, потрібно приділити увагу і завдань, які стоять перед самим учителем. Якщо сильно узагальнити, то їх дві: Дидактична. Педагог повинен озброїти своїх учнів корисними знаннями. Виховна. Вона полягає в утворенні норм поведінки, світогляду, а також мовленнєвого етикету.

А от якщо говорити про компоненти діяльності, то їх буде більше: Комунікативний. Педагог встановлює ділові відносини з групою учнів, водієм автобуса, методистами бюро, екскурсоводом, працівниками музею (театри, галереї тощо). Викладач виявляє привітність, невимушеність, доброзичливість, при цьому не демонструючи метушливості, нерішучості, поспіху й зайвої жестикуляції. Пізнавальний. Навіть якщо вчитель проводить таку заняття в сотий раз, він повинен бути зацікавлений у вдосконаленні своєї методики проведення екскурсій і прогулянок. Педагог зацікавлений в тому, щоб в максимально цікавій формі передати свої знання учням. Він усвідомлює необхідність високого ступеня наочності і виразною тематичного матеріалу. Конструктивний. Викладач грунтовно займається відбором і зрозумілим оформленням екскурсійного матеріалу, перебудовує план проведення уроку і схему застосування методичних прийомів визначається з принципами подання інформації. Організаторський. Це, мабуть, основний аспект методики проведення екскурсії для школярів. Педагог повинен організувати учнів, змотивувати їх до концентрації, правильно подати інформацію, а потім спрямувати увагу учнів на потрібні об\'єкти, щоб забезпечити виконання навчальної програми.

Все перераховане актуально в будь-якому випадку, незалежно від теми, віку учнів, дидактичної мети і інших нюансів.

Нюанси процесу

Методика проведення екскурсії в початковій школі (в середній і старшій теж, втім) вимагає від педагога прояву безлічі навичок. Ось що вчитель повинен проявляти в процесі заняття: Мовні знання. Він зобов\'язаний говорити грамотно і чітко, цікаво доносити інформацію. Важливо, щоб вчитель колоритно интонировал свою промову, а також висловлював певні емоції, почуття і думки. Пантоміміка і міміка. На екскурсії дуже важливо бути «живим». Ця ситуація аналогічна випадків, коли продавець-консультант у великому магазині зацікавлює клієнтів до купівлі певного товару. Тільки якщо там вдалим підсумком стає успішна операція, тут – увага і зацікавленість учнів. Доброзичливість і добродушність. Екскурсія – це позакласний захід, і воно може піти не за планом. Хтось із учнів здатний разбушеваться, хтось щось не поділити. Педагогу важливо зберігати самовладання, а також в доброму, позитивному ключі налагодити обстановку, щоб не переривати навчальний процес. Акторські та режисерські навички. Без них не вдасться надати мовленнєвий і жестикуляционное вплив на аудиторію.

Загалом, методика проведення екскурсії музеї або в будь-якому іншому місці передбачає задіяння у повній мірі педагогічної техніки. Сюди відноситься мистецтво спілкуватися з людьми, уміння підбирати відповідний тон спілкування, здатність керувати увагою, ділитися суб\'єктивними і об\'єктивними думками з теми, закликати до взаємодії. Методика проведення екскурсії природознавчої

Заняття даного типу передбачені навчальною програмою у всіх початкових класах. У першому і другому такі екскурсії носять сезонний характер, а в третьому їх метою стає докладне вивчення різних об\'єктів природи рідного краю.

У середній і старшій школі подібні заняття теж проводять. Такі екскурсії актуальні, так як в сучасних умовах проблеми екології є найважливішими питаннями людства. І завдання викладачів – формувати так звану екологічну культуру особистості, якій підвладне осягнення різноманіття і складності моральних, соціальних та природних проблем.

Це все важливо. Адже людина майбутнього – це та особистість, яка здатна жити у гармонії не тільки з самою собою, але і з навколишнім світом, діюча у відповідності з правилами екологічної необхідності.

У будь-якій методиці проведення природознавчої екскурсії особливе місце приділяється моральному аспекту. Такі заняття проводять, щоб у дітей формувалося відповідальне, чуйне ставлення до екології і навколишнього світу. Вони повинні якомога раніше зрозуміти, наскільки вона прекрасна, різноманітна і цінна. Вчителі (але в першу чергу батьки) повинні прищепити дітям усвідомлення необхідності збереження природи як джерела здоров\'я.

Застосування сучасних технологій

І про них необхідно розповісти, оскільки в XXI столітті без інновацій не обійтися. Вже широко поширене поняття віртуальної екскурсії. Методика проведення таких занять трохи відрізняється, але про це пізніше.

Застосування у навчанні сучасних засобів як прогресивного інструментарію характеризує педагога з кращого боку. Всім відомо, що хороший викладач – той, який завжди відкрита до нового досвіду, а також продовжує вчитися і розвиватися сам.

Можливо, незабаром у школах почнуть застосовувати технологію віртуальної реальності, вже міцно вкорінену в нашому світі. Але поки викладачі вдаються до наступних методів: Технологія створення презентацій. Використання геоінформаційних систем (віртуальні картки, наприклад). Створення графічних карт. Використання панорамних композицій. 3D-моделювання.

Також можна вдатися до інтернет-ресурсів. В наш час, перебуваючи в якому-небудь невеликому містечку віддаленого російського регіону, цілком можна заглибитися у віртуальну екскурсію по Ермітажу, Лувру, музею Галілея і т. д.

Це дуже зручна, переконлива і ефективна технологія, оскільки завдяки їй можна створити повну ілюзію присутності. А якщо говорити про структуру проведення уроку, то вона буде стандартною. Просто викладач буде проводити екскурсію, не переміщаючись по маршруту разом з дітьми, а самостійно регулюючи обстановку за допомогою гаджетів.

Заняття з профорієнтації

Вище були розглянуті методики проведення екскурсій в природу, в музеї, а також вивчені особливості даного процесу. Але це ще не все. Треба також розповісти про профорієнтаційні екскурсії, які, як правило, проводять в кінці середньої школи, або у старшій.

Даний захід має на увазі похід класу на чолі з педагогом на яке-небудь підприємство. Це – відмінна форма проведення профорієнтаційної роботи, яка активізує самовизначення школярів.

Учні в рамках такої екскурсії повинні не просто спостерігати за тим, як працюють фахівці. Щоб у них склалося правильне враження про тієї чи іншої професії, вони повинні вивчити суть самої діяльності.

Кожен учень зобов\'язаний самостійно проаналізувати спеціальність. У багатьох це виходить успішно, так як в ході екскурсії активно розвивається пізнавальність. Школярі не просто отримують інформацію від екскурсовода (директора підприємства, начальника) – вони знайомляться з методами її аналізу, можливо, навіть освоюють деякі специфічні деталі, щось пробують робити на професійному рівні.

Це дуже важливо. Саме навички аналізу, що купується у процесі таких екскурсій, допомагає в подальшому розібратися у багатогранному світі професій, а потім обгрунтовано, мотивовано вибрати відповідну сферу діяльності. Методика проведення екскурсій в ДНЗ

Дана тема заслуговує особливої уваги. Проведення уроків-екскурсій складно в будь-якому випадку, а для малюків дошкільного віку тим більше.

Вихователь зобов\'язаний організувати заняття у певній системі, пов\'язати його з повсякденним життям дітей. Ним повинно бути легко застосувати їх у вільній діяльності і зрозуміти, про що саме йде мова.

Найбільша увага приділяється початку екскурсії вихователь організовує дитячу увагу, ставить перед малюками творчу або навчальну задачу, чітко і доступно роз\'яснюючи способи її виконання.

Залучаючи учнів до активної участі в роботі, вчитель повинен пам\'ятати про їх індивідуальних особливостях. Це важливо для успішного формування навичок навчальної діяльності та розвитку здатності оцінювати, а в подальшому і контролювати здійснювані дії.

Ще необхідно звертати увагу дітей такого віку на поняття строгій логічній послідовності. Але тим не менше будь-яке знання зобов\'язана спиратися на суб\'єктивний досвід дитини, її устремління, нахили, інтереси, цінності. Все це визначає своєрідність сприйняття дитиною навколишнього світу.

Згідно з методикою проведення екскурсії в дитячому саду, фінальна частина заняття передбачає формулювання загального підсумку пізнавальної діяльності. Важливо, щоб підсумкове судження сформулювали самі діти. Вони повинні як мінімум дати емоційну оцінку екскурсії.

Помилки, яких не треба робити

Розглядаючи методику проведення уроку-екскурсії, треба ще поговорити про те, чого робити точно не потрібно. Заняття не дасть належного результату при наступних умовах: Учитель може захопитися розповіддю, і це вийде на шкоду показу. Такий підхід не завжди спеціальний) порушує сам принцип наочності. Якщо є така можливість, то діти самі повинні подивитися, вивчити, помацати і т. д. Їм треба на практиці ознайомитися з предметом. Звичайно ж, мова не йде про цінні експонати під склом, картинах і т. д. Іноді викладач показує об\'єкти окремо, не пов\'язуючи їх між собою. Це теж може бути цікаво, однак у підсумку виходить калейдоскоп. У ньому буде складно знайти щось спільне для всіх елементів, особливо дітям. Учні не залучені в пізнавальну діяльність зовсім. А тому є пасивними одержувачами знань. Це відбувається, якщо викладач неграмотно склав запитання і завдання для дітей, не поставив перед ними точну мету, а також не пояснив завдання.

Також не вийде продуктивним те заняття, в процесі якого педагог не дотримувався логіку показу об\'єктів, порушував хронологічний порядок, плутав послідовність. Це лише додає сум\'яття і сильно ускладнює сприйняття. Щоб цього не сталося, педагог зобов\'язаний ретельно вивчити методику підготовки і проведення екскурсій. Автор: Потапова Єлизавета 1 Грудня, 2018

Категория: Новости