Основні принципи дошкільної освіти: опис

Опубликованно 18.03.2019 13:10

Основні принципи дошкільної освіти повинен знати кожен викладач, який вибрав для себе такий напрямок роботи. Не менш важливо орієнтуватися в цій сфері студентам, які навчаються на вихователів і вчителів, оскільки такі категорії осіб повинні мати уявлення про правила взаємодії з усіма віковими групами. Дошкільна освіта передбачає роботу з дітьми з двомісячного віку до 7 років, включає розвиток інтелекту, особистості, фізичного стану дитини. Про що йдеться?

Основні принципи дошкільної освіти обумовлені спрямованістю такої роботи на розвиток людини. Завдання вихователів – надати всі умови для вдосконалення розуму і тіла малюка, для нормального, здорового формування його особистості. Мінімальна вікова планка, допускає початок навчання – двомісячний вік. Його можна продовжувати до досягнення семи років. Виховними завданнями займається персонал спеціальних установ. Найчастіше дітей відправляють в дитячі садки, організовані державою або приватними підприємцями. Подібні виховательські завдання вирішують центри, присвячені ранньому розвитку та освіти до періоду вступу в початкову школу.

Дотримуючись основні принципи дошкільної освіти, вихователі та вчителі повинні пояснити дитині, яка культурна база суспільства. Дитина отримує уявлення про світ навколо себе, вчиться коректному поводженню. Викладачі, які працюють з дітьми, забезпечують можливість рости і розвиватися у інтелектуальної сфері, прищеплюють уявлення про прекрасне. Саме в цьому ранньому віці закладається загальне розуміння естетики.

Дитячий садок

Діючими основними принципами дошкільної освіти обумовлюється значимість такої установи як самого першого суспільного інституту, навчального малолітньої виживати в суспільстві. В садку дитина самостійно контактує з іншими персонами, взаємодіє з ними, навчається спілкуванню. Граючись, розмовляючи з дітьми такого віку, малюк освоює навички, вміння, отримує знання. Чим молодша дитина, тим вираженіша ефект наслідування, багато в чому є базою дитячої виховної, освітньої програми. Щоб новоприбулий адаптувався до суспільства, вихователі допомагають йому влитися в середовище. Завдання старших – сприяти кожному, хто зіткнувся з проблемною ситуацією.

Як показують дослідження, присвячені важливість дотримання принципів дошкільної освіти, малюки, які одержували навчання в домашніх умовах, не відвідували спеціальних установ, найчастіше істотно складніше адаптуються до школи. Їм не так просто почати навчання, оскільки не вистачає навичок взаємодії. Разом з тим виховної робота у дитсадку спрямована на розвиток вольового поведінки. Дитину навчають шукати компроміс між власними і чужими бажаннями. Малюк навчається захисту власних інтересів з мінімальним збитком для інших людей. Значимість дитсадка

Діючі принципи дошкільної освіти вимагають від дитсадків навчати дітей самостійного регулювання. Малюк, виховуючись у такому закладі, повинен навчитися самотужки обирати деякий заняття, на яке потім витрачається певна кількість часу. Таке вміння – база для організованості персони. Якість в рівній мірі важливо і в шкільному навчанні, і у виконанні справ по дому по мірі дорослішання.

Дитсадок – установа, де формують середовище, природним чином дає кожному корисні якості. Вони закладаються при взаємодії в ігровій формі, без якої виховання значно. Час, який витрачають на ігри, одночасно дарує дитині здатність бути самостійним, домовлятися й взаємодіяти з іншими. Виховання спрямоване на задоволення потреби в спілкуванні, прогрес особистості.

Про зміст

В останні роки в нашій країні змінюються підходи, а слідом за ними – стандарти. Провідні принципи ФГОС дошкільної освіти вимагають інноваційного робочого процесу та організації роботи з дітьми максимально науково, компетентно, з орієнтацією на результат. Компетентнісний підхід – класичний варіант, докладно розглянутий Хутірським та Зимової в значущих працях. У виданих ними роботах визнається належність підходу до моделюючим, спрямованих на підвищення якості освітнього процесу та результату. Зимова в своїх працях акцентує увагу на статус такого підходу як рамкового, спрямованого на просування до заздалегідь обумовленого результату. ФГОС зобов\'язує розглядати мети як бази вибору стратегії виховання і освіти. Через них можливо модернізувати освітню систему держави в принципі.

Як вважають деякі, основним принципом дошкільної освіти щодо ФГОС слід позначити полиподходность. Це означає, що вихователі застосовують у своїй роботі кілька що комбінуються і доповнюючих один одного підходів. Щоб досягти встановленого заздалегідь результату, можна поєднувати гуманістичні методи і системний підхід, історичні, культурні, орієнтовані на особистість, діалогічні, діяльнісні підходи і квалиметрический метод. Розглянемо їх детальніше. З самого початку

Нерідко на іспиті викладач запитує студента, якому випало розповісти про цю методику: «Як ви розумієте принцип дошкільної освіти, заснований на культурі та історії?». Цей варіант передбачає комбінувати виховну роботу, освіту дітей і навчання підростаючого покоління в єдиний комплекс, що базується на моральних, духовних цінностях, спільних соціологічних і культурно значущих явищах. Обов\'язково враховують яка тяжіє над соціумом правила, поведінкові норми. При цьому вихователь користується цими інструментами на благо і користь дитини, кожної суспільного осередку і соціуму в цілому.

Гуманістичний, в свою чергу, являє собою метод, за допомогою якого реалізація принципів у дошкільній освіті відбувається з акцентуванням уваги на значенні особистості кожної дитини. Ця методика вимагає повноцінно розвивати кожну особу ще до початку навчання в школі. Робота не залежить від місця проживання, статі чи національності, рідної мови, психіки або фізичних особливостей учня. Всі діти мають права на рівне ставлення з боку вихователів, відповідальних за роботу з дошкільниками.

Система і орієнтація на особистість

Один з принципів дошкільної освіти відповідно до ФГОС – системний, який має багато спільного з діяльнісним. Обидва варіанти передбачають оцінювати освіта як гнучкий підхід, спрямований на формування відповідних конкретної особистості умов розвитку. Вони спрямовані на виявлення нових можливостей і забезпечення позитивної соціалізації персони. Ці методи дають можливість особистості рости і розвиватися, зміцнювати ініціативу і здатність творити за рахунок взаємної роботи зі старшим поколінням і людьми схожого віку. Важливий нюанс: це стосується лише такого формату освіти, який відповідає віку дитини.

Орієнтований на особистість принцип освіти дитини дошкільного віку передбачає ставити в главу кута особливості персони. Такі диктуються не тільки індивідуальними якостями, але й приналежністю до вікової групи. Методика вимагає в першу чергу розвивати здатності маленької людини і його потенціал у сфері творчості. Сам дитина сприймається як суб\'єкт взаємовідносин із собою, навколишнім суспільством, старшими. Діалогічний метод

До основних принципів дошкільної освіти відноситься підхід, названий в педагогічній науці диалогическим. Він пропонує розглядати процес утворення і виникають при цьому відносини між суб\'єктами як діалог, у якому беруть участь особи, що володіють рівними правами. І старші, і молодші спілкуються, будують діалог, мета якого – розвиток дитини. Такий підхід можна застосовувати до однієї конкретної галузі, можна охопити кілька раз. Можна поширити метод на кілька різновидів діяльності, застосовувати в культурній практиці. Основна ідея підходу – формування повноцінного діалогу, спілкування, в якому всі учасники володіють рівними правами.

Діалог дає кожному приймаючому участь можливість формувати, обробляти, засвоювати досвід соціальної взаємодії в конкретній ситуації на тлі особистісного вдосконалення дитини. Відносини, що допускають застосування цього принципу, повинні бути поважними, з дотриманням інтересів всіх сторін. Кожна особистість унікальна і цей факт повинен цінуватися. Не менш важливо усвідомлення дорослими самоцінності дитинства. Цей період при діалогічному методі сприймається як безумовно важливий і сам по собі, і в якості фундаменту подальшого розвитку. Формат взаємодії, заснований на діалозі, супроводжується допомогою іншим розвиватися, одночасно створює умови для особистісного зростання.

Кваліметрія і освіта

Квалиметрический – такий принцип системи дошкільної освіти, чия основна ідея – оцінка якості роботи установи, що відповідає за роботу з дошкільниками. Якісна оцінка, як прийнято вважати в рамках теорії, дозволяє реалізувати кілька освітніх функцій, в першу чергу організаційну. Через оцінку якості можна зрозуміти, наскільки ефективна робота, як значуще підвищення культури персоналу, батьків. Організаційні аспекти зачіпають роботу з батьками, їх залучення до виховного та освітнього процесу, а також експертизу роботи педагогів. Не менш важлива діагностична функція кваліметрії у функціонуванні навчального закладу, так як вона передбачає моніторинг роботи вихователів. Можна оцінити, наскільки успішно досягаються поставлені перед установою мети, чи дотримані чинні стандарти, якісні послуги. Сюди входить оцінка ефективності документообігу.

Квалиметрический являє собою принцип організації дошкільної освіти, приділяє увагу розвиваючої функції установи. Вона включає зростання рівня культури за рахунок навчання батьків, персоналу, а також самонавчання. Такі повинні зачіпати культурні базиси особистості, професійний статус та загальну культуру поведінки. Комунікативна функція передбачає рівноправність усіх суб\'єктів роботи, обумовлене зацікавленістю і повагою один до одного. Про функції детальніше

В рамках квалиметрического принципу, стандарту дошкільної освіти важлива мотиваційна функція. Мається на увазі стимуляція кожного суб\'єкта роботи. Враховується, наскільки задоволені процесом навчання і простором, в якому воно організовано, учні, їх батьки, персонал. Мотиваційна, спонукальна функція спрямована на підвищення активності всіх учасників процесу за рахунок педагогічних здібностей навчальних, специфіки їх особистості.

Оскільки одним з основних принципів дошкільної освіти є квалиметрический, варто приділити увагу його інформаційної функції як однієї з суттєвих складових. Мова йде про застосування в робочому процесі методичного матеріалу, відповідного випадку. Завдання викладача – не просто слідувати стандартам і загальними правилами, але впроваджувати інноваційні підходи та технології, які роблять роботу результативніше, ефективніше.

Принцип цілісності

Як вважають досвідчені методисти, основними принципами дошкільної освіти є цілісність і прагнення до індивідуальності, комплексність і єдність розв\'язуваних завдань нарівні з інтерактивністю. Цілісність як робочий принцип проявляється у свідомості, що стимулює діяльність усіх суб\'єктів освіти. Учень, його батьки, навчальний персонал зацікавлені в досягненні високого рівня розвитку. Цілісний процес освіти передбачає поєднання освіти з навчанням і виховною роботою, щоб особистість конструктивно та ефективно розвивалася у всіх напрямках: фізичної форми, інтелекту, соціальної взаємодії, мови, прагнення до пізнання. Цілісність зобов\'язує гармонійно поєднувати компоненти освітньої програми, організовуючи педагогічну роботу, щоб дитина міг оптимально розвиватися.

Цілісність як принцип дошкільної освіти щодо ФГОС передбачає розглядати освіту як цілеспрямованого комплексного процесу, що включає виховні, навчальні заходи. Такий реалізується заради дитини, в його інтересах, а також заради соціуму, родини, держави. Виховання в рамках такого підходу сприймається як робота, чия мета – розвинути малюка і сформувати умови, в яких він стане повноцінною частиною суспільства, зберігаючи свою індивідуальність. Навчання і розвиток

Сучасні принципи дошкільної освіти щодо ФГОС пропонують трактувати навчання як процес, спрямований на організацію освіти, оволодіння навичками, інформацією, уміннями. Його завдання – зробити дитину компетентним, сформувати особистісну культуру. Ідея навчання – дати слухачеві самостійність і зробити його відповідальним, закласти передумови до подальшого осягнення наук і соціальних взаємин у школі. Навчання дає всю ту базу, яка потрібна для успіху в соціумі.

Розвиток учня – це комплексний процес змін як якості її психіки та фізичної форми, так і кількісних показників, що відображають ці сфери. Розвиток протікає за рахунок різних ендо-та екзогенних факторів, частина яких піддається контролю, іншими керувати не можна.

Організаційні та педагогічні умови, сформовані через освітню систему, дають дітям базові компетенції, без яких неможливо пережити нормально, повноцінно етапи дитинства, збагативши себе особисто усіма необхідними знаннями та розумінням. На це звертав увагу в своїх роботах Сластенин, указывавший на можливість визнання гармонійної, цілісної тільки такої особистості, яка з\'явилася в результаті цілісних робіт за освітою.

Принцип єдності: нюанси

Такий принцип передбачає формування умов, для яких основна мета – розвиток малюка. Така домінує і для вчителя, і для батьків. Організовуючи роботу, потрібно враховувати вимоги, методи, відповідні віком і нюансам особистості. Освіта необхідна для різнобічного особистісного прогресу і появи компетенцій.

Індивідуалізація, відповідно до якої організують дошкільна освіта, вимагає будувати роботу так, щоб враховувалися специфічні особливості кожної персони, задіяної в робочому процесі. Дитина при цьому – активний учасник, який також вибирає, чого його навчатимуть. Тим самим навчається перетворюється в суб\'єкт роботи. Комплексність та інтеграція

Такий аспект робочого процесу передбачає координацію аспектів педагогічної роботи. Необхідно враховувати всі етапи від складання проекту безпосередньо до роботи з дитиною, її батьками. Важливий момент – формування методів контролю успішності роботи. Щоб такий принцип адекватно виконувався, базові компетенції педагогічного персоналу повинні продумуватися заздалегідь. Процес формування проекту, організації роботи вимагає використання спеціальних прийомів, розроблених для цього.

Логічним доповненням такого принципу стала інтегративність. Термін приховує процес освіти, відповідний кваліметричної теорії і методичного забезпечення; спрямований на освіту, формування особистості, розвиток персони. Організаційні роботи зобов\'язують мати спеціалізовані знання педагога, реалізовувати системно компетенції такого фахівця, разом з тим – батьків. Інтегративність передбачає виключення прогалин освітнього процесу, виховної роботи, навчання дошкільнят.

Методика і якість

Методичне забезпечення роботи з дітьми передбачає застосування комплексу організаційних підходів і методологічних засобів, спрямованого на максимальну ефективність взаємодії з дітьми. Він дозволяє домогтися якісного контролю, коректної оцінки, спрямований на розвиток науки і прогрес досліджень, а разом з тим – на благо кожного окремого закладу, що працює з дошкільниками. Методичне забезпечення – надання професійно орієнтованих завдань, ігрових сценаріїв, а також матеріалів для проведення зборів батьків і вечорів, в рамках яких діти реалізують схильність творити. Автор: Наталія Балагурова 5 Грудня, 2018

Категория: Новости